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校长分享|活在课堂里,与课堂共成长

作者: 发布时间:2024-10-22

课堂既是知识探究的场所,也是人格塑造的摇篮。李政涛教授说:“真正的课堂,都是用生命活出来的。”“理想课堂不仅是知识的传授,更是生命的成长和发展的过程。”教师的样子,就是课堂的样子;课堂的样子,也是教师自己的样子。课堂之所以千差万别,源自于老师如何看待课堂,是否将自己的生命融入到课堂之中。

滁州外国语学校初中部一直致力于把课堂放到到至高无上的位置。我们清楚地知道:学生能力的培养、素养的提升、人格的塑造皆主要来源于课堂。所以,让老师们了解课堂、深耕课堂是教学管理者的首要任务。
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榜样的力量
如果你觉得你从教时间较长,有足够的课堂经验。那么我们不妨来看看全国教书育人楷模李庾南老师。10月14日,集团兄弟学校哈美加外国语学校有幸邀请到全国著名特级教师、全国教育系统劳动模范、全国先进工作者李庾南老师,举行了以“在历练中超越——我为师的三重境界”为主题的专题报告会。
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滁州外国语学校中小学全体教师参与了线上学习。
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1939年出生的李庾南老师从教68年,担任68年班主任,现在仍坚守在三尺讲台,从事初中数学教学工作。李老师虽已耄耋之年,但是她仍然奋战在教学一线上。李老师所讲的每一句话、每一个故事,都能感受到她对教育事业的无限忠诚,对学生的深沉爱意。18岁开始从教,从姐姐班主任到妈妈班主任再到奶奶班主任,这份坚持与超越让人看到了一个教育家的风貌。李老师说“身份可以普通,境界不能低下,一生勤勉奋斗,始终有所追求”,这就是她的教师观,她的人生态度。老师们无不被李老师的教师观所感动和折服。image.png
大师的引领
中国教育学会副会长、教育部华师大校长培训中心主任、华师大基础教育改革与发展研究所所长、华师大“生命·实践”教育学研究院院长李政涛教授在《活在课堂里》一书中送给了我们六个值得好好思考和实践的大字:“实”、“长”、“清”、“细”、“深”“融”,其中“实”包括扎实、充实、丰实、平实、真实;“长”即生长的课;“清”是指整体意义上的教学思路清晰,包括学情清晰,价值清晰,目标清晰,内容清晰,方法清晰,环节清晰,指令清晰;“细”指的是拥有对课堂点点滴滴细节的敏感、设计、实施、反思与重建的意识和能力;“深”是指既要让学习在课堂上真实的发生,也要让学习深度的发生;“融”的核心是让课堂融合起来。包括跨学科融合,跨时空融合,五育融合。
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10月22日,滁州外国语学校常务副校长、初中部校长杨晓莉给老师们作了一堂直击心灵的《活在课堂里》培训。培训伊始,杨校长以李政涛教授的3个灵魂拷问“我有没有通过课堂,活出自己的生命、活好自己的生命?我有没有在课堂里,活出“我这个教师”的生命质量?我有没有因为课堂的存在,实现了“我这个人”的生命价值,拥有了生命尊严?”开始, 接着列举了很多特级教师对于“什么样的课堂是我们心目中的理想课堂?”的阐述。
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开学以来,杨校长共计听了51节课,每听完一节课,她都会耐心地和老师探讨,让老师快速成长。她说一堂好课的六大标准是:清晰有效的教学目标 、引人入胜的课堂导入、 高远辽阔的课堂情境、深度参与的课堂活动、直抵内心的教学评价、意蕴深长的课堂小结。
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打造高效课堂,我们一直在路上……
“课堂改变,学校就会改变。”唯有变革课堂,才能“撬动”学校高质量发展。大力推进“活动单导学”课堂教学改革,打造高效生态课堂。滁州外国语学校坚持以“立德树人”为价值导向,从学生的学习需要出发,以“先学后教、以学定教、学案导学”为基本原则,以“限教让学、自主建构、小组合作、踊跃展示、案单导学”为基本策略,以“自主学习、合作探究、展示交流、评价提升、检测反馈”为基本流程,科学有效设计、组织教学活动,提高学生课堂的参与度、活动的投入度、思维的深刻度、知能的达成度,在大幅度提高学科成绩的同时,促进学生核心素养的提升。
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为促进新教师快速领悟“活动单导学”模式的课堂,滁州外国语学校开学以来不仅落实了“青蓝工程”以老带新活动,更是让骨干教师分科目地上好示范课,让新教师在一节节的课堂中学习、感悟、反思、成长!
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在李庾南老师身上,我们感受到了热爱的力量;在李政涛老师的身上,我们看到了一个真正的教育者应有的样子——不断追寻自我、读懂自我、完善自我。作为一名青年教师,我们要勤于思考,将课堂视为师生共同探索、创作和分享的舞台;我们要不断反思,读懂自我、读懂课堂,实现自我和学生的共同成长;我们要成为一名终身学习者,不断丰富自己的教学内容,满足学生多样化的学习需求。

上好每一堂课,成为一名好老师,过好自己的课堂生活。这种目标仿佛是一个山顶,不会轻易抵达,需要我们披荆斩棘,跋涉前行,行而不辍,未来可期!

撰稿 | 方临梅

编辑 | 王琼

审核 | 校长室

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